Mi planificación de la evaluación

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Para ser sincera , tengo el concepto desde hace mucho tiempo de  que la evaluación  es la parte  más  difícil de todo el proceso de  enseñanza-aprendizaje  porque  aunque  he aprendido  a  hacer  una indagación de los  conocimientos previos  para ver cómo anda el proceso y  qué debo  cambiar  y donde debo reforzar , en verdad no lo veía como parte de la evaluación como tal , así  mismo  recojo la  clase en un resumen  que muchas veces los mismos estudiantes  hacen  y tampoco  lo  pongo como parte  de la evaluación .

Según lo que he podido ver  mi planificación , la hago  tomando en cuenta  el valor cuantitativo  de un examen , porque esta  materia es compartida y sigo un mismo patrón , impuesto ya , de esto yo  puedo inducir por qué los estudiantes  viven  en el aula  con un afán  y ansiedad sobre el examen , y yo siempre les critico esto  y se los  digo ,pero en realidad eso es lo que se traduce de  nuestra forma de evaluar y ellos lo captan , en definitiva siento que no hago  lo que  debería hacer

REFLEXIÓN SESIÓN 2

                                                                                                                                                         28/5/11

REFLEXIÓN  SESIÓN 2

El día 24/5/11 inicia la clase con un conversatorio entre nosotros y la Directora  del CDP Dra . Corominas  motivada  por  los comentarios  que se realizaron  en correo electrónico por parte de algunos  de los profesores de la Especialidad  de Pedagogía , en respuesta al anuncio de la tarea asignada el día de clase anterior y que tenía una fecha límite  de ese mismo día  viernes,   lo que llevó a una reacción  con esos comentarios ,luego sale a relucir que no fue por esta materia sino que  ese fue el detonante para  que los profesores se sintieran abrumados  con tantas  cosas  que hacer en  la especialidad  lo que muchas veces dificulta  entregar  en un tiempo específico la tarea,  a mi entender  pensaba que era la única  que se sentía  así porque  veía  con frustración  como todos podían hacer  las tareas y yo siempre detrás ,corriendo  con la lengua  afuera pero no dándome por vencida  ,veo como también ellos  añoran un fin de semana libre , al final  se notó que  de este torbellino puede salir algo bueno y se tomo en consideración  nuestro sentir  que según  Nora  ha surgido en todas las  cohortes  pasadas .

Luego  Sandra  inicia la clase de Evaluación , retomando  lo de la semana  pasada sobre todo de los trabajos  realizados y enviados , resumiendo así lo que realizamos con nuestras prácticas docentes  de qué , cómo ,cuándo ,por qué y para qué evaluamos  y uniéndola al conocimiento nuevo  sobre  cómo influyen las creencias personales en la forma de evaluar y cómo esto a su vez llega al estudiante  y del estudiante al profesor . Los esquemas de evaluación  están en relación con lo que creemos .

Según  Clark y Peterson  los procesos  de pensamiento del docente  se pueden clasificar en  3 categorías : 1.- planificación  , 2.-pensamiento o decisiones interactivas , 3.-torías y creencias de los docentes ,. Las creencias  se pueden ver afectadas por  el ambiente físico, exigencias de la tarea  modo en que el docente percibe la tarea  y exigencias  externas .

Citó a  Marcia Prieto (2008) que refiere que  cuando el profesor  se hace consciente  y reflexiona  acerca de la evaluación permite que vea que el contenido , instrumentos y prácticas evaluativas tienen algo se subjetivo y que autoevaluarse  beneficia este proceso

Luego se dio participación a algunas profesores  para  que opinaran sobre lo escuchado y además  por qué  debe haber cambios en su práctica docente

En la siguiente hora la profesora especifica  que  vamos a tener  clase  magistral como estrategia  y nos  refiere sobre la ventaja de esta . Para entrar en el tema  sobre  el por qué  debe haber cambios en  la evaluación  en estos tiempos como respuesta  al contexto,  justificando esto como exigencias  del mundo globalizado, donde hay cambios sociales  ,políticos , educativos   y además de comunicación , lo que  conlleva a tener en cuenta algunos aspectos  como  la individualidad de la persona que nos lleva  a lograr en la persona la autonomía , actitud crítica , reflexiva , tomando conciencia de las relaciones de pertenencia .Se valora entonces la capacidad de ser ,hacer conocer y aprender  por lo que hay que revisar el currículo para llevarlo a un enfoque activo y práctico por ende un cambio en la forma de evaluar cambiando el paradigma  de esta  que  actualmente  solo es cuantitativa .

Todo  es posible  pero se necesita paciencia , trabajo , empeño  porque esto lleva consigo un cambio profundo desde nuestras creencias , ya  en nuestro  medio está descrito  en documentos  como  en el Plan Decenal de Educación Superior . En la práctica  para lograr esos cambios  debemos tener pendiente  lo que es la planificación efectiva , sabiendo cómo aprenden los estudiantes , nosotros ser una puerta que  abre al desarrollo , generando un impacto emocional  y motivando al estudiante a su autoaprendizaje ,tomando en cuenta el contexto ,haciendo que la evaluación sea integral, participativa ,sistemática , flexible y procesal.

Al final se nos recuerda la tarea  sobre lo que es el mapa conceptual modificar el primero en base a estos nuevos conocimientos  y  diario reflexivo  para el día  28/5/11 . también la entrega de un ensayo  para el día  31/5/11

                                                                                                                    Fátima  Peña

Diario Reflexivo 17 de mayo del 2011

El día 17/5/11  el  Segundo día de inicio de clases  de la Especialidad de Pedagogía  nos  tocó  las 4 horas con Sandra Hernandez , despuées  de la presentación del programa de la  asignatura  Evaluación de los Aprendizajes y Enseñanza .  

En la primera hora se nos asigna  una  hoja para  responder sobre nuestra practica evaluativa  en el proceso de enseñanza –aprendizaje  individualmente  reflexionamos sobre esto: el  qué ; cómo ;cuándo ; para qué y Por qué  evalúa

Luego de esto  definir el concepto de evaluación  del aprendizaje , cuál  sería  la evaluación  ideal , los principales problemas que tenemos  al evaluar y las expectativas con esta materia  .

Un segundo paso  fue  tomar  un grupo voluntariamente  pero que fueran de diferentes  carreras   en numero de 3  y elaborar otro documento  como síntesis de nuestras  respuestas individuales  del  documento anterior . con esto reflexionamos sobre nuestro quehacer  y luego  en todo el grupo se fue  contestando , casi todos teníamos lo mismo en el  qué : evaluamos  los conocimientos adquiridos en el proceso ,competencias  etc. El cómo :a travez de  exámenes, quiz , trabajos entregados o sea tareas . El  cuándo : durante todo el proceso  al inicio  durante y al final del proceso de enseñanza –aprendizaje . El Para qué : contestamos  para  promover a otro nivel superior  de conocimiento  ,para verificar  qué están aprendiendo,en relación a los objetivos  descritos  por qué se evalúa de esa manera  estuvimos de acuerdo  que se debe a las exigencias de la institución como tal  pero que quisoeramos  evaluar de otra manera , tomando en consideración la parte integral del estudiante  cada uno tenia diferencias en relación alos problemas al evaluar  personalmente me resulta difícil conocer el estudiante por el poco tiempo que paso en las aulas dando las clases y además  porque la mayoría de las veces hay dos grupos juntos  lo que dificulta el proceso  aún más.

En la segunda hora se trabajo una parte  del libro Ëvaluación Pedagógica ycognición “de Florez Ochoa ,Mcgraw Hill pag 23-26  y con este articulo contrastar  las perspectivas pedagógicas  con mi concepto de evaluación  antes  reflexionado  haciendo una especie de mapa conceptual y  después  fue  socializado en  el grupo en general  donde casi todos  coincidimos  en que nuestra practica evaluativa en el qué , cómo , cuándo, para qué y por qué podía ser  conductista  a bveces con  constructivismo  otros con  modelo tradicional  etc  asi como nuestra practica evaluativa  real no coincidía con lo que  queríamos  hacer  en este proceso

En resumen la  profesora uso un tipo de estrategia al principio para ver conocimientos  previos, con la técnica  de  análisis, mapa conceptual   y la estrategia colaborativa  dando a cada miembro un rol  y una estrategia para trabajar .

La clase se mantuvo  haciendo  y considero muy  provechosa  esta forma de aprender  además el tiempo se paso rapídisimo  y  no se sintió tanto el cansancio que traíamos del  del día

                                                                                                                    Fátima Peña